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PPTS诊断(部分):
(1)、学生方面:学员十分的聪明的孩子，基础知识掌握的也比较好，而且也积极进取
(2)、诊断结果:。一个比较明事理、有个性的孩子，有自己的想法和思维、好沟通、学习态度明确。但要监督、检查作业，定期考试。学员考试应试能力差，强调解答技巧，是一个很有学习方式方法的学员。
辅导案例(部分)
(1)、调整学习方法:学管和任课老师沟通之后，任课老师给他规划了他的学习方法，学员来学大的目的也十分的明确.希望化学打满点。所以，从开课的第一天起，任课老师首先是先提高学员的学习兴趣，激发孩子的潜能，吸引学员的注意力，调动孩子的积极性。 

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PPTS诊断(部分):
(1)、学生方面:学员十分聪明，开朗的女孩，基础知识掌握的也比较好
(2)、诊断结果:但是数学有部分知识掌握不是很扎实，英语也需要提高而且考试应试能力较差.需要在解题技巧上有所提高.
辅导案例(部分)
(1)、调整学习方法:学管老师和任课老师沟通之后，任课老师给他规划了他的学习方法，学员来学大的目的也十分的明确.希望化学打满点。
(2)、所以，从开课的第一天起，任课老师首先是先提高学员的学习兴趣，激发孩子的潜能，吸引学员的注意力，调动孩子的积极性。学管老师对孩子的监督也很严厉，课后作业的跟踪检查，每章节的小考，重点问题的分析。
 

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PPTS诊断(部分):
(1)、学生方面:物理学习兴趣不是很浓
(2)、诊断结果:物理成绩不是很高
辅导案例(部分)
(1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。
(2)、经过一段时间辅导后，进步很大。家长由最初的怀疑和试探变成了信任。在初二的寒假，在学管师的建议下，提前学习了初二下学期的物理电学。
 

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PPTS诊断(部分):
(1)、学生方面:孩子上课思维活跃，善于提出问题，能主动和老师沟通交流，
(2)、诊断结果:并且在分析理解能力、写作能力等方面都有了很大进步。
辅导案例(部分)
(1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。
 

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