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PPTS诊断(部分):
(1)、学生方面:性格开朗，待人和善，孝顺懂事。热爱篮球。
(2)、诊断结果:基础薄弱，记忆力不佳，自主学习意识不强。
辅导案例(部分)
(1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。
(2)、调整自信心:针对他的情况，韩老师在和他交流的时候，帮他找过去成绩不理想的根源，原来不喜欢老师，导致相应的科目成绩较差。教他如何去复习老师所讲的内容，如何自主安排一些学习任务，比如识记英语字词、整理数学题、练练书法等。

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PPTS诊断(部分):
(1)、学生方面:性格十分内向，内心自卑，沉默寡言。但学习目标明确，认真刻苦，自主学习能力强。
(2)、诊断结果:从某种意义上说，该名学员成绩不理想，是其不太健全的性格造成的。这种极度的不自信，与家庭教育有很大关联。
辅导案例(部分)
(1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。
(2)、调整自信心:这样的家庭经历，对于一个已经十四、五岁的准成年人来说，无疑是一种灾乱。给她妈妈三个建议：一是利用休息时间，多带孩子出去玩玩；二是做好“后勤保障”工作，初三学生的营养一定要跟上，平时多到学校去探望她；三是力所能及的家务让刘祎磊自己尝试着做，并多给建议和鼓励。总之，多和孩子进行赞赏性、鼓励性的沟通。在学习上，何老师的板块式教学还是比较适合她的情况，刘祎磊进步明显。何老师根据学生的进度，设计部分授课知识点。同时加强对刘祎磊的心理疏导，尽量减轻她的心理包袱。
 

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PPTS诊断(部分):
(1)、学生方面:性格温和，聪明懂事，基本功扎实，自主学习能力很强。
(2)、诊断结果:但应试心理素质较差，成绩不稳定，属于情绪型学生。
辅导案例(部分)
(1)、调整学习方法:蔡芃的成绩还是相当棒的，针对他的实际情况，学管师主要做两方面的工作：1.在“战略”上，疏导他激动兴奋、急躁冒进的情绪，培养他习惯于考试的平和心态。主要是在课前和课后的时间里，多交流，解决他所遇到的问题。同时多肯定他的点滴进步，给他“打气”，力求让其保持一个比较高昂的学习心态。2.在“战术”上，
(2)、调整自信心:引导他制定一个详细的复习方案：①根据学校的课表，制定各科的具体复习计划，灵活安排每天的学习内容，明确每周的学习任务，大体确定每月的学习计划。②总结，每周一“小结”，每月一“大结”，对自己一周所学的内容进行归纳总结，剖析在学习过程中的得与失，适势调整学习计划。③各科需准备错题本。把不会的习题，汇集在一起，使之成为突破重、难点的第一手素材。④过有规律性的学习生活，力求让每天的学习、休息时间板块化、固定化。
 

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PPTS诊断(部分):
(1)、学生方面:性格内向，话语较少，胆子较小。
(2)、诊断结果::但学习踏实，记忆力好，有主见。
辅导案例(部分)
(1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。
(2)、调整自信心:针对他的情况，在学习上，张老师在正常的教学过程中，多穿插识记的内容。如强化音标、单词和课文的背诵，随堂进行默写、字词的测试，安排月末考试等方式，较好的巩固了他所学习的内容。
 

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